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Basistraining Mathe CD 2 A
Alle CDs aus der Serie „BASISTRAINING MATHEMATIK" sind nach folgendem Prinzip aufgebaut:
Von der bildhaften Darstellung zur Symbolebene.

CD 1 A enthält alle grundlegenden Übungen zum Aufbau innerer Bilder zu folgenden Bereichen:
1 Mengenerfassung Zahlraum 10 und 20
2 Zahlraumaufbau Zahlraum 10 und 20
3 Mengenerfassung Zahlraum 100,   1 000 und   10 000
4 Zahlraumaufbau Zahlraum 100 und   1 000

CD 2 A enthält alle grundlegenden Übungen zum Aufbau innerer Bilder zu folgenden Bereichen:
5.1 Addition zu Zahlraum 10 und 20
5.2 Addition zu Zahlraum 100
6.1 Subtraktion zu Zahlraum 10 und 20
6.2 Subtraktion zu Zahlraum 100

Ausgehend von optisch gut aufbereiteten standardisierten Anschauungen erfolgt die Überleitung zur Symbolebene.
Dies bedeutet, dass sich ein Kind zunächst mit der Analyse von bildhaften Darstellungen (beispielsweise Geldmengen), befassen muss. In Fünfergruppen geordnete Geldmengen werden bestimmt, zueinander in Beziehung gesetzt und so in Zahlzeichen oder mathematische Begriffe umgewandelt.
Dies führt zu einer Stabilisierung der für mathematisches Denken zwingend notwendigen inneren Bilder durch ständige Herstellung des Zusammenhangs „Bilder – Begriffe“.
Anders ausgedrückt: Über die (inneren) Bilder erwerben sie ein tiefes Verständnis für die Bedeutung der in der Mathematik verwendeten Symbole.

Auf der CD 2 A, die vorwiegend die Bereiche Addition und Subtraktion umfasst, werden die Anschauungen entsprechend nachfolgenden Beispielen gestaltet (Zu jedem der nachfolgenden Beispiele gibt es zahlreiche Übungsformen, die alle von Bild zum Symbol führen):

Addition bis 20:

Auf der Anschauungsebene besteht jeweils eine strenge Gliederung in 5er- und 10er Blöcke, die langfristig das genaue Abzählen überflüssig macht, da die Mengen mit einem Blick erfassbar werden.
In äußerst kleinschrittiger Weise kann hier das Fundament für die Addition gelegt werden.
Addition bis 100:

Auf der Anschauungsebene wird mit strukturierten Hunderterfeldern gearbeitet.
Diese ermöglichen eine schnelle und ökonomische Bestimmung der Teilmengen und der Gesamtsumme.

Bei Kindern mit Rechenschwächen kann durch die äußerst kleinschrittige Arbeitsweise das Fundament für die Addition noch nachträglich gelegt werden.

Nach Abschluss einer jeden Übungsphase mit Anschauungshilfen werden die gleichen Aufgaben in Symbolform wiederholt.
Es wird als auf Zahlenebene gearbeitet oder aber rein mündlich.

Lehrkräfte, die bevorzugt mit dem Zahlenstrahl arbeiten, finden hierzu zahlreiche Übungsdateien. (s. Beispiel)

Weitere Details entnehmen Sie bitte folgender Datei aus unserem Downloadbereich.
Subtraktion bis 20:

Auf der Anschauungsebene besteht jeweils eine strenge Gliederung in 5er- und 10er Blöcke, die langfristig das genaue Abzählen überflüssig macht, da die Mengen mit einem Blick erfassbar werden.
In äußerst kleinschrittiger Weise kann hier das Fundament für die Subtraktion gelegt werden.
Nach Abschluss einer jeden Übungsphase mit Anschauungshilfen werden die gleichen Aufgaben in Symbolform wiederholt.
Es wird auf Zahlenebene gearbeitet oder aber rein mündlich.
Subtraktion bis 100:
Auf der Anschauungsebene wird mit strukturierten Hunderterfeldern gearbeitet.
Diese ermöglichen eine schnelle und ökonomische Bestimmung der Teilmengen und der Endsumme.
Bei Kindern mit Rechenschwächen kann durch die äußerst kleinschrittige Arbeitsweise das Fundament für ein Verständnis der Subtraktion noch nachträglich gelegt werden.
Nach Abschluss einer jeden Übungsphase mit Anschauungshilfen werden die gleichen Aufgaben in Symbolform wiederholt.
Es wird als auf Zahlenebene gearbeitet oder aber rein mündlich.

Lehrkräfte, die bevorzugt mit dem Zahlenstrahl arbeiten, finden hierzu zahlreiche Übungsdateien.
(s. Beispiel: 100 – 8 = ___)



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